Feltarbeid har en lang tradisjon i

Feltarbeid har en lang tradisjon i geografiundervisningen, men er fremdeles utfordrende ågjennomføre i skolefaget geografi. Denne artikkelen tar utgangspunkt i et kompetansemål i dennye læreplanen i geografi for videregående skole, utviklet gjennom Fagfornyelsen 2020. Ikompetansemålet heter det at elevene skal kunne «gjennomføre eit feltarbeid for å undersøkjeog presentere geografiske forhold». Dybdelæring er et viktig begrep i Fagfornyelsen, som blantannet innebærer å utvikle forståelse av begreper og sammenhenger i faget. Dette er ambisiøstfor elever som får undervisning i geografi to timer per uke i ett år i videregående skole. Iartikkelen undersøkes elementer som kan være viktige å ta hensyn til i undervisning av detovernevnte kompetansemålet. Gjennom drøfting av teori og empiriske eksempler identifisereselementer som kan fremme dybdelæring: gi et oppdrag om å løse en arealsak og åpne for atelevene kan trekke inn egne etno-geografiske erfaringer, forbered elevene på feltarbeidetgjennom å øve på ferdigheter, gjennomfør feltarbeidet i nærmiljøet, diskuter data i lys av teoriog etno-geografiske erfaringer, og refle

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田野调查在地理教学中有着悠久的传统，但 在学校地理环境中实施仍然存在挑战。本文基于 通过Fagfornyelsen 2020开发的高中地理新课程的能力。 能力目标指出，学生应能够“进行EiT实地考察，以检查 和展示地理条件”。深度学习是主题更新中的重要概念，除 其他事项外，它涉及对主题概念和联系的发展。这 对于在高中一年中每周接受两次地理授课，为期一年的学生来说是一个很大的目标。该 可能是重要文章探讨元素教它考虑 以上能力目标。通过对理论和经验示例的讨论， 确定了可以促进深度学习的要素：分配作业以解决区域案例并让 学生汲取自己的民族志经验， 通过练习技能为学生做好田野调查的准备，在当地进行田野调查。，根据理论 和民族地理经验讨论数据，并进行反思

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Feltarbeid har en lang tradisjon i geografiundervisningen, men er fremdeles utfordrende å gjennomføre i skolefaget geografi. Denne artikkelen tar utgangspunkt i et kompetansemål i den nye læreplanen i geografi for videregående skole, utviklet gjennom Fagfornyelsen 2020. I kompetansemålet heter det at elevene skal kunne «gjennomføre eit feltarbeid for å undersøkje og presentere geografiske forhold». Dybdelæring er et viktig begrep i Fagfornyelsen, som blant annet innebærer å utvikle forståelse av begreper og sammenhenger i faget. Dette er ambisiøst for elever som får undervisning i geografi to timer per uke i ett år i videregående skole. I artikkelen undersøkes elementer som kan være viktige å ta hensyn til i undervisning av det overnevnte kompetansemålet. Gjennom drøfting av teori og empiriske eksempler identifiseres elementer som kan fremme dybdelæring: gi et oppdrag om å løse en arealsak og åpne for at elevene kan trekke inn egne etno-geografiske erfaringer, forbered elevene på feltarbeidet gjennom å øve på ferdigheter, gjennomfør feltarbeidet i nærmiljøet, diskuter data i lys av teori og etno-geografiske erfaringer, og refle

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野外工作在地理教育中有着悠久的传统，但仍然具有挑战性 在学校地理课上执行。本文从一个全面的目标入手。 新的高中地理课程是通过博士学位2020年发展起来的。我 竞争的目标是学生应该能够做实地调查 并引入地理关系。”债务是药物康复的一项重要承诺，包括 另一些则涉及发展对专业术语和相关性的理解。这是雄心勃勃的。 高中一年每周两小时地理课。我 这篇文章探讨了在教学中可能需要考虑的重要因素 强调了能力目标。通过理论的讨论和实证的例子被确定 可以改善抑郁的因素：制定一个任务来解决一个区域并打开它 学生可以借鉴自己的民族地理经验，让学生做好野外工作的准备。 通过实践技能，在环境中进行现场工作，从理论上讨论数据。 民族地理体验与反思

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